Знакомство детей с изостудией занятия по блокам

Рабочая программа "Изостудия для детей лет". Срок реализации 2 года

знакомство детей с изостудией занятия по блокам

Сохранение психологического здоровья детей .. Итоговое занятие « родитель-ребенок» в блоке «Изостудия». Цель: Знакомство детей с нетрадиционной техникой рисования – выдувание, развитие. Для занятий детей по изобразительной деятельности в детском саду организовали изостудию. Занятия в изостудии дают детям представление о многогранности и безграничном “Сложи узор”, палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, “Волшебный квадрат”, “Геоконт”, Для знакомства детей. В области живописи дети постигают законы цвета и колорита, фактуры и формы, в графике . Основной задачей занятий в изостудии является развитие . Знакомство с этапами работы над воплощением художественного замысла в Блоки заданий, их комбинирование и время выполнения каждого.

  • Детские центры Тулы: полезные занятия для вашего ребенка
  • Проектирование моделей развивающей среды в ДОУ
  • Рабочая программа "Изостудия для детей 6-10 лет". Срок реализации 2 года

Теплов, характеризуя творчество детей, писал, что одна из важных особенностей и больших трудностей педагогической работы по художественному воспитанию связана с тем, что творческая деятельность ребенка не может мотивироваться как деятельность учебная, необходимо чтобы какая — то часть художественной деятельности ребенка была направлена на создание продукта деятельности, который на кого-то должен оказать воздействие.

Он отводил большую роль занятиям художественной деятельностью, а также всей воспитательной работе с детьми по развитию у них восприятия красоты в окружающей жизни и в произведениях искусства, которое играет большую роль в общем и творческом развитии ребенка. Одно из условий проявления творчества в художественной деятельности — организация интересной содержательной жизни ребенка. Штерна, рисунок ребенка — отнюдь не изображение конкретного воспринимаемого предмета, а изображение того, что он знает о.

Детское искусство, считают психологи Лейпцигской школы комплексных переживаний, носит экспрессивный характер — ребенок изображает не то, что он видит, а то, что он чувствует. Поэтому рисунок ребенка субъективен и часто непонятен постороннему человеку. Для понимания детского рисунка очень важно исследовать не только продукт, результат рисования, но и сам процесс создания рисунка.

Рыбников отмечал, что для ребенка продукт изобразительной деятельности играет второстепенную роль. На первый план для него выступает сам процесс создания рисунка. Поэтому дети рисуют с большим увлечением. Маленькие дети изображают на бумаге мало, но при этом говорят, жестикулируют. Только к концу дошкольного возраста ребенок начинает обращать внимание на рисунок как на продукт изобразительной деятельности. Саккулина считает, что к годам выделяются два типа рисовальщиков: Для первых процесс рисования всегда включен в игру, драматическое действие, общение; вторые сосредотачиваются на самом рисунке, рисуют самозабвенно, не обращая внимание на окружающее.

Это противопоставление можно проследить на конкретных детях, занимающихся в изостудии. Дети, склонные к сюжетно — игровому типу рисования, отличаются живым воображением, активностью речевых проявлений. Их творческое выражение в речи настолько велико, что рисунок становится лишь опорой для развертывания рассказа. Изобразительная сторона развивается у этих детей хуже. Дети, сосредоточенные на изображении, активно воспринимают предметы и создаваемые ими рисунки, заботятся об их качестве.

Зная эти особенности, мы можем целенаправленно руководить творческими проявлениями детей. Запорожца, изобразительная деятельность, подобно игре, позволяет более глубоко осмыслить интересующие ребенка сюжеты.

знакомство детей с изостудией занятия по блокам

Однако еще более важно то, что по мере овладения изобразительной деятельностью у него создается внутренний идеальный план, который в раннем детстве отсутствует. В дошкольном возрасте внутренний план деятельности еще не полностью сформирован, он нуждается в материальных опорах, и рисунок — одна из таких опор.

Ломберт Бриттен считают, что художественное воспитание оказывает огромное влияние на развитие ребенка. Ребенок может найти себя в рисовании, и при этом растормозится его развитие.

У ребенка может произойти самоидентификация, возможно, впервые. При этом его творческая работа сама по себе может не иметь эстетического значения. Гораздо важнее изменение в его развитии.

Подготовка к школе | Дети будущего

Выготского, мы должны рассматривать рисунок с психологической точки зрения, как своеобразную детскую речь и предварительную стадию письменной речи. Особо важно отметить экспрессивную функцию.

В рисунке всегда присутствует эмоциональный и смысловой центры, благодаря чему можно управлять эмоционально-смысловым восприятием ребенка. Одним из основных условий и показателей физического и нервно-психического здоровья ребенка является своевременное и разностороннее овладение им небольшим арсеналом движений, которые совершенствуют функции центральной нервной системы.

Если говорить о пластике, то мы считаем, что нужно делать упор на развитие движений рук у ребенка, а именно пальцев кисти во время рисования, лепки, упражнений. В связи с необходимостью развития у детей способностей выполнять тонкие манипуляции нужно отметить одно интересное обстоятельство — существование тесной взаимосвязи между координацией тонких, легких движений и речью.

Кольцевой показали, что речевая деятельность у детей частично развивается и под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

знакомство детей с изостудией занятия по блокам

То же подтверждают многочисленные исследования других специалистов: Влияние ИЗО-искусства на развитие творческих способностей Средствами изобразительного искусства и изобразительной деятельности у детей формируется эстетическое отношение к окружающей действительности, сопереживание при восприятии художественных образов. В процессе изобразительной деятельности происходит становление художественного творчества, развитие которого невозможно без обучения детей способам художественно — образного воплощения замыслов, передачи предметов, явлений.

Это обучение направлено на создание детьми художественного образа и находится в тесной зависимости от развития способностей к изобразительной деятельности. Пока приведено недостаточно исследований, раскрывающих специфику познания ребенком изобразительного искусства.

В основном отмечается, что детям дошкольного возраста доступны такие жанры, как пейзаж и натюрморт Н. Зубареваскульптура меткой пластики Г.

знакомство детей с изостудией занятия по блокам

Вишневапортрет А. Щетининаиллюстрации В. Исследования, проводимые под руководством доктора психологических наук К. Тарасовой по проблеме синтеза разных видов искусства с целью развития художественных способностей, художественного творчества детей, являются основой для раскрытия теоретических предложений современного подхода к проблеме творческого развития личности.

Центр детско-юношеского туризма и экскурсий г.Брянска

Ребенок живет в мире, который является частью жизни. Важно, чтобы дошкольника в детском саду и в семье окружали предметы декоративно — прикладного искусства, произведения изобразительного искусства. Собственная изобразительная деятельность ребенка при взаимосвязи ее видов становится синтетической, так как ребенок одновременно использует разные способы цветной, пластической выразительности при создании собственных композиций сюжетного или декоративного характера.

Можно сказать, что процесс детского изобразительного творчества приобретает характер дизайнерской деятельности. Ребенок ограничен в средствах передачи художественного образа.

Поэтому необходима взаимосвязь видов изобразительной деятельности, при которой у ребенка есть право выбора наиболее выразительного средства при создании конкретного образа. Поэтому важно дать детям возможность проявлять свои способности, реализовывать творческие замыслы. Итак, основой художественно — творческого развития ребенка средствами изобразительного искусства и изобразительной деятельности являются: Это изменение предполагает роль педагога в качестве помощника, соучастника творчества.

Совместная деятельность взрослого и ребенка принимает характер сотворчества, которое на каждом возрастном этапе несет свою функцию более активная роль сотворчества на ранних этапах и постепенное изменение его содержания на более старших возрастных этапах, когда педагог принимает роль советчика, партнера. На всех возрастных этапах личностная позиция ребенка остается главной, ведущей, и педагог должен принимать ее во внимание.

Система занятий с детьми дошкольниками по изобразительной деятельности направлена на обучение детей изображению окружающих предметов и явлений, использование для этого усвоенных изобразительных навыков и умений, применение доступных средств выразительности при создании изображения и развития детского художественного творчества.

Изобразительная деятельность в детском саду строится на единстве и взаимосвязи трех видов: На занятии сочетаются групповая и индивидуальная форма работы. Основным учебным материалом являются задания на листке бумаги, которые мы распечатываем к каждому занятию.

Также широко используются различные тестовые задания, для того чтобы определить уровень развития определенного познавательного процесса памяти, мышления, внимания на данный момент времени. Задания с материалом продумываются с учетом уровня развития детей в данной группе.

Психологи считают, что, для того чтобы из задатков ребенка развились способности, самой по себе деятельности, пусть самой развивающей, по любой, самой прогрессивной методике, совершенно недостаточно. Необходимо в качестве обязательного, непременного условия ярко-выраженные положительные эмоции. Необходимо, чтобы ребенок получал радость, удовольствие от самого процесса интеллектуальной деятельности.

Здесь и вышитые картины, и кружевные подзоры, и старинные полотенца, рушники. На полках разместились кувшины, крынки, ложки, кружки. У окна стоят две настоящие прялки с седелкой и куделькой из настоящей волны.

В расписном сундуке лежат красивые национальные сарафаны, платья, платки, лапти. Чугунки, ухваты, рубель, валек, самовар, утюг, чапля, коромысло — все это подарено родителями, их друзьями, знакомыми, которые побывали в гостях у детского сада.

Рисование для детей и взрослых

Все это дети могут увидеть и сравнить с теми предметами, которыми люди пользуются в быту. Во время занятий педагоги используют предметы народной культуры, рассказывают о судьбе, их назначении, о правилах обращения с экспонатами, учат культуре поведения. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дети нашего дошкольного учреждения продолжают в музыкальном, театрально-танцевальном зале. Помещение зала оформлено с большим вкусом. Помимо музыкальных инструментов пианино, аккордеон, баян зал содержит возможность использовать народные и электроинструменты.

Зал оборудован сценой — подиумом по ширине торцовой стены зала, занавесом из плотной и легкой тканизакулисным помещением. В зале предусмотрены световые эффекты, используются при этом зеркальные шары, елочные гирлянды, прожектор и.

В зале находятся красочные стулья для детей, большие кресла для взрослых. Общий стиль зала выдержан в классическом стиле. Убранство зала меняется смотря по обстоятельствам, для этого широко используются декорации, панно с изображением леса, замка, игрушек и. Рядом с залом имеется костюмерная, гримерная, со всеми необходимыми атрибутами и материалом. Дети с большим удовольствием посещают музыкальный зал.

В театрализованных представлениях принимают участие дети всех возрастных групп. Воспитанники детского сада владеют такими видами театров как: Принципы единства художественно-эстетического развития детей на основе синтеза искусств, которого придерживаются педагоги, последовательно реализуется в праздниках и развлечениях.

Для формирования элементарных математических представлений оборудован кабинет математики. Здесь находятся 5 столов для занятия подгруппы детей. Большое количество дидактического материала размещено на навесных полках, которые не занимают много места и красиво смотрятся.

Воспитателем-предметником изготовлено более дидактических игр для развития логического мышления дошкольников: На занятиях воспитатель часто использует сюжеты, сказочные образы, поэтому доска, наборное полотно, фланелеграф приобретают образ ковра самолета, избушки Бабы Яги и.

Занятие с блоками Дьенеша в младшей группе

Это повышает интерес детей к занятиям и усвоению программного материала. Кабинет психолога в последнее время стал неотъемлемой частью детского сада.

Это связано, прежде всего, с тем, что меняется отношение как к роли человека в обществе, так и к личностному самоопределению. Ребенок получает огромное количество информации.

Эмоциональные перегрузки, недостаток внимания со стороны родителей, трудности адаптации к условиям детского сада — все это объясняет необходимость создания особой среды, в том числе и кабинета психолога, где малыш чувствует себя комфортно, учиться думать и осмысливать свои поступки, легче приспосабливаться к миру взрослых. На сравнительно небольшой площади, отведенной под кабинет, созданы педагогом-психологом комфортные условия для ребят, пришедших на занятия и тестирование, родителям и педагогам, получающим консультацию, а также самому психологу.