Методика знакомства детей со звуками

"Знакомство со звуками и буквами". Занятие с детьми дошкольного возраста по подготовке к школе

методика знакомства детей со звуками

Дети узнают, что произнесенное или услышанное слово состоит из звуков. Они учатся проводить звуковой анализ слова, т.е. делить. закрепить знания детей о том, что слово звучит, т.к. состоит из звуков;-учить сравнивать слова по длине;-дать знания о том, что звуки Знакомство с гласными и согласными звуками. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ. 2) Дети учатся определять место звука: а) на I и II эт. прохождения букваря учен. выделяют искомый звук в 2-х позициях (нач. + конец), б).

Этот этап рассматривается как пропедевтический подготовительный в последующем обучении звуковому анализу, а затем и чтению. Методика работы с детьми пятого года жизни исследовалась Н. Для решения задачи подготовки детей к звуковому анализу необходимо научить их воспринимать слово не как единый звуковой комплекс, а как некое структурное образование, состоящее из отдельных звуков, то есть научить слышать в слове отдельные звуки.

Способом выделения звука в слове является особое произнесение слова — с интонационным, особо подчеркнутым выделением в нем одного звука протяженное произнесение отдельных звуков.

При нормальном произнесении слов в повседневном общении такая задача не ставится. Поэтому ребенка нужно специально научить особому протяжному произнесению звука, интонационному выделению его дддом, кккот. При этом слово следует произносить слитно — нельзя отрывать один звук от другого. В данном случае артикуляция начинает играть особую роль, выполнять функцию ориентировки в слове. Для этого подбирают слова, которые можно произносить протяжно с шипящими, сонорными согласными.

При таком произнесении становится понятно, что звуки в слове следуют один за другим. Исследователи подчеркивают, что необходимо добиваться усвоения обобщенного способа выделения любых звуков в словах, а не выделения какого-либо определенного звука. Постепенно вместо слова песенка начинает употребляться слово звук. Когда дети освоят способ интонационного выделения звука в слове, их начинают учить определять, на каком месте находится нужный звук — в начале, середине или конце слова.

Затем дети сами называют слова, в которых есть нужный звук. Сначала специально подбираются картинки и игрушки, в названии которых есть данный звук, что облегчает выбор слова. В процессе восприятия наглядного материала и произнесения слов дети продолжают осваивать способ интонационного выделения звука.

методика знакомства детей со звуками

Постепенно они овладевают умением самостоятельно, без опоры на наглядный материал, называть слова с определенным звуком.

Это умение закрепляется в разнообразных играх методика организации игр описана в указанной выше методической литературе. Следующий этап работы — формирование умения называть изолированный звук и выделять в слове первый звук. Детям предлагаются для интонационного выделения не только твердые согласные звуки, но и мягкие: Объяснение мягкости и твердости звуков дается в игровой форме: Для ознакомления детей с этими названиями и способами выделения твердых и мягких звуков создаются игровые ситуации, например вносят две одинаковые куклы с разным выражением лица, одетые в разные костюмчики.

Одна кукла — мальчик с сердитым нахмуренным лицом — одета в синий костюмчик, другая — улыбающийся мальчик в зеленом костюмчике.

  • "Знакомство со звуками и буквами". Занятие с детьми дошкольного возраста по подготовке к школе
  • Методика ознакомления со звуками и буквами, гласными и согласными.
  • Методика ознакомления детей со звуковым составом слова.

Дети должны определить первый звук в названии картинки и в зависимости от его твердости или мягкости отдать картинку той или иной кукле впоследствии, уже в старшей группе, после ряда таких игр дети легко усваивают действие замещения мягких согласных звуков зелеными фишками, а твердых согласных — синими.

Для демонстрации следования звуков рекомендуются специальные пособия, моделирующие последовательное появление и исчезновение звуков при произнесении слова. Квадрат находится там до тех пор, пока звучит первый звук. При начале произнесения второго звука синий квадрат исчезает в первом окошке и появляется во втором и. Второе пособие — специально изготовленный прибор, в котором в соответствии с последовательным и медленным произнесением звуков поочередно загораются и гаснут синие лампочки.

Таким образом, детей знакомят с динамикой и линейностью слов, демонстрируют им слово как последовательность звуков.

Музыкальная грамота. Приобщение детей к музыке, знакомство со звуками, клавиатурой регистрами

Аналогично во втором пособии лампочки не гаснут, а последовательно загораются Эта форма демонстрации динамики слова подводит детей к схеме слова, которой им предстоит в дальнейшем пользоваться при освоении звукового анализа.

В старшей группе ставится задача формирования у детей умения производить звуковой фонемный анализ. Звуковой анализ слов в современной методике понимается как: Это значит, что дети должны уметь не только устанавливать последовательность звуков в слове, но и давать им качественную характеристику гласный, согласный, твердый, мягкий.

Действие звукового анализа рассматривается как особое умственное действие, формирование которого проходит ряд этапов, как и любое умственное действие На первом этапе детей учат определять порядок, последовательность фонем. С этой целью используется не только уже освоенный ими способ интонационного выделения звуков. Дошкольники не могут, опираясь только на произнесение, устанавливать порядок следования звуков. Эльконин предложил моделирование структуры слова в виде картинки-схемы его звукового состава.

На картинке изображается предмет, слово-название которого должно быть проанализировано. Под картинкой дается графическая схема звукового состава, представляющая собой горизонтальный ряд клеток по числу фонем.

Кроме картинки с графической схемой звукового состава, дети получают несколько одноцветных фишек одинаковые кусочки картона, пластмассовые пластинки, кружки нейтрального цвета — серые, белыекоторыми должна последовательно заполняться схема на основе последовательного выделения звуков данного слова.

Картинка и схема позволяют наглядно показать слово в предметном плане. Схема подсказывает ребенку количество звуков в слове и одновременно помогает контролировать действия по выделению звуков.

методика знакомства детей со звуками

А фишки являются заместителями символами звуков. Следует особо подчеркнуть, что к этим сложным формам моделирования можно переходить лишь в том случае, если дети научились интонационно выделять звуки и на основе этого определять их место в слове. Педагог должен познакомить детей со схемой звукового состава слова. Это делается на примере слова ау: Затем выделяется второй звук — у и рядом с первым квадратиком рисуется второй. Для произнесения слова следует уточнить с детьми артикуляцию, а точнее положение артикуляционных органов при произнесении звука.

На ней представлены предметные картинки, даны условно-графические схемы слов и обозначено фишкой определённого цвета место звуков.

Методика ознакомления со словом и предложением при подготовке дошкольников к обучению грамоте

Предлагается детям внимательно рассмотреть её, а затем используется ряд упр-й, направленных на запоминание графического изображения буквы. Желательно, чтобы название этого предмета начиналось со звука, обозначенного этой буквой.

Ощупывание букв, изготовленных из наждачной или другой бумаги, не ровной на ощупь. Вылепливание букв из пластилина, конструирование буквы из элементов. Для узнавания буквы след. В том случае, если учащ. Спустя некторое время, НР, после изучения звука Л, учащ. Диф-ет вначале в изолированном произнесении, затем в слогах, словах, предложениях.

методика знакомства детей со звуками

Привести примеры фрагментов уроков на различных этапах прохождения букваря. Последовательность ознакомления в кор.

Методика ознакомления детей со звуковым составом слова.

Прежде чем составить и прочитать эти слова, учащ. Прежде чем предлагать детям чтение этих слов и сравнение, необходимо проанализировать звуковой состав того, или иного слова. В данном случае используется метод, кот. Затем спрашиваем, какой первый звук, назовите его; какой это звук согл.

Скажите ещё раз это слово, назовите второй или последний звук, какой это звук? Фишку какого цвета надо взять, почему? Какую букву надо взять из разрезной азбуки, чтобы обозначить первый звук? Положите его под первым кружком. Какую букву надо обозначить звуков У? Покажите эту букву, выложите под вторым кружком.

Прочитайте, что у вас получилось.