Методы и приемы используемые педагогом при знакомстве детей с живописью

Методика ознакомления детей с изобразительным искусством

Методы и приёмы при ознакомлении детей с живописью . из личностного отношения педагога используются разнообразные вопросы. Методы и приемы привлечения внимания детей к искусству. рассмотреть восприятие живописи детьми; имеет знакомство с произведениями изобразительного искусства. При ознакомлении детей с природой используются . Педагог может также задавать вопросы, направленные на. Основным приемом ознакомления детей старшего дошкольного возраста вычленять средства выразительности, используемые при ознакомлении с живописью целе- М«? 0ДЯческих приемов: искусствоведческий рассказ педагога, постановку.

Опыт показывает, что старшие дошкольники выделяют познавательную, эстетическую и нравственную ценность содержания картины. Оценивая познавательную ценность произведения, они легко понимают, о чём рассказал художник в своей картине.

Но иногда эмоциональная реакция исходит от красивого сочетания красок произведения. Дети способны определить нравственную ценность содержания картины. Но им сложно уяснить нравственную ценность портретного жанра, чем сюжетного произведения. Это объясняется возрастными особенностями детей.

Методика работы по ознакомлению дошкольников с живописью Предварительная работа включает задания и игровые упражнения по обогащению и активизации словаря, развитию выразительности речи, формированию монологической речи, чтение художественных произведений, сюжет которых был бы созвучен теме картины. Читая литературное произведение, воспитатель интонационно выделяет те места, которые отражены художником в содержании картины.

После чтения проводится краткая беседа о том, как дети понимают прочитанное. Такие методы помогают дошкольнику легче понять содержание картины, пополнить словарь. Рассматривание репродукций картин на занятии требует от ребёнка умения быстро найти нужное и точное слово, подобрать эпитеты, синонимы, образные выражения.

Активизируют словарь в предварительной работе словесные игры и упражнения.

Знакомство детей старшего дошкольного возраста с живописью

Для подбора образных сравнений полезны упражнения: Для активизации слов, выражающих настроение в картине, используют словесные упражнения: Для того чтобы дети могли адекватно воспринимать состояние людей, 6 изображённых на картине, необходимо учить понимать язык жестов, мимики, движений.

Этому способствует чтение художественной литературы, показ кукольного театра, драматизация сказок. Для более адекватного понимания художественного образа и развития у дошкольников умения сопереживать изображённым на картине людям, определения настроения героев уместны интонационные упражнения; развиваются умения выразить настроение словами, жестами, интонацией, обостряют чувства и эмоции детей. Детей учат понимать язык жестов, используя мимические упражнения: Для развития выразительности речи проводятся упражнения, подготавливающие ребёнка к восприятию произведения: Приобщая дошкольников к изобразительному искусству, необходимо учить их пользоваться специальным словарём.

Это требует от воспитателя искусствоведческих знаний и умений оперировать терминами, характерными только для данного вида искусства. Перед тем как познакомить детей с произведением, воспитатель изучает его, не просто осматриваетопределяет, о чём картина, устанавливает связь между содержанием и средствами выразительности, цветом и композицией, построением и настроением произведения, решает, что в картине звучит наиболее ярко.

Методика ознакомления детей с изобразительным искусством

После детального изучения отбирает слова, необходимые для рассказывания. Восприятие произведений живописи требует от дошкольников не только пользоваться определённым изобразительным словарём, интонационно произносить фразы, но и логично, связно высказывать свои впечатления о картине. Основным приёмом в развитии монологической речи является рассказ, используемый в различных ситуациях.

Методы и приёмы при ознакомлении детей с живописью Пояснение— широко применяется при первых беседах для уточнения представлений детей о портрете. Сравнение— повышает мыслительную активность детей, способствует развитию мыслительных действий: Акцентирование деталей— усиливает восприятие ребёнка, помогает установить взаимосвязь между частью и целым, развивает речь. Метод вызывания адекватных эмоций. Суть его заключается в том, чтобы вызвать у детей определённые чувства, эмоции, настроение.

Предлагается вспомнить сходную ситуацию, в каких случаях у детей было такое же настроение. Данный метод заключается в. Ознакомление дошкольников с живописью происходит в 3 этапа: Педагог словесно или наглядно показывает как меняется содержание картины, чувства.

Используются игровые элементы, стимулирующие желание ребенка рассказать о понравившейся картине. Методы и приёмы ознакомления с живописью: Необходимость знакомства детей со скульптурой связана не только с ее воспитательной стороной.

В процессе восприятия дети усваивают язык скульптуры, ее выразительные средства и способы изображения. Кроме того, ребенок постигает социальный опыт, накопленный человечеством. Виды скульптуры, с которыми знакомят дошкольников: Монументальная — памятники историческим людям или историческим событиям, монументы, витражи, городская и парковая скульптура, фонтаны и. Станковая — по своим масштабам почти совпадает с размерами натуры, ей свойственна психологическая характеристика образа.

Представлена чаще всего это портреты, группы людей. Скульптура малых форм — это фигурки небольшого размера, выполненные из различных материалов — фарфора, дерева, кости, из пластмассы. Знакомим детей с функциями изделий декоративно-прикладного искусства: Народные мастера никогда не создают реальных цветов, животных, птиц.

Форма предметов всегда несколько условная, стилизованная, упрощенная. Выразительность, традиционность, высокий художественный уровень — вот доминирующие черты художественных изделий. Знания об архитектуре как виде искусства дети получают, знакомясь с родным городом, поселком, деревней. В ходе экскурсий, прогулок, наблюдений воспитатель целенаправленно обращает внимание дошкольников на разнообразие внешнего вида зданий. Постепенно дети начинают понимать, что внешний вид здания зависит от его назначения, замечать разницу между жилыми, промышленными и общественными зданиями.

На прогулках детей знакомят и с архитектурой малых форм: